“鲍老师有很慈祥的感觉，虽然年纪大了，但是对于他的工作依然充满热情，很敬业。”这是鲍世宁教授的学生对他的评价。

放弃光芒万丈

初见鲍世宁教授是在他的办公室，朴素的樱草色夹克，宽松的黑色长裤和上衣映衬得刚好。他给记者们搬椅子，微笑着问好，笑起来的时候温暖又祥和。

鲍世宁教授毕业于浙江大学物理系，随后在英国Warwick大学物理系进修。在德国柏林Fritz-Haber研究所作访问学者并从事合作研究也曾作为客座教授在德国柏林Fritz-Haber研究所进行过合作研究。

鲍教授告诉记者：“以前选择物理，是一种对物理的热爱，觉得物理可以解决他想解决的问题。”但在采访中，鲍教授对于自己的科研和过去经历的描述只是蜻蜓点水，一笔带过。他告诉记者，他现在没有继续做科研了，而是全身心投入到教学中去。究其原因，鲍教授简单地说：“我现在所拥有的知识解决我想解决的问题差远了。”他始终没有提起，这个问题是什么。

2014年鲍教授在浙大退休后来到了宁理，“我对教学一向感兴趣，现在更是有足够的时间教学了。平时自己做教学，和年轻老师谈论的也是教学。”说道教学的时候，鲍教授突然来了兴趣。

对于教学，鲍教授有很多自己的看法。他认为本科生学习的都是基础，大家都在打基础，浙大的学生也不例外。而大学生要知道自己为什么要这样做，毕竟本科生和中专生还是不一样的。

基于这一点，他提出了对于好学生的看法：好学生不一定非要完全跟着老师走，他会自己去思考而不是被动地跟着老师走。那么对应的，一个好教师应该做什么？鲍教授这样说道：“能够让学生做到自主学习的老师就是好老师。”

他说道：“有些遗憾，我没有你们想象中那么高大上。但我说的都是事实，我到这里来是做什么的，我是怎么想的。”原来9211教授也可以不用那么光芒万丈。

守住一方讲台

来到宁理后，教学对于鲍教授来说到底意外着什么呢？他又怎么看待学生的呢？他说：“我慢慢体会到这里的学生有很多属于他们的长处，尤其是一些学生想学得更好，他们就会花更大的力气，他们有很大的干劲去学好一门课。”

鲍教授的学生用这样12个字评价了他的课“条理清晰、详略分明、偶尔幽默”。他们说：“鲍老师上课绝不会对着书读，而是喜欢把知识点放在题目里讲。但是他也不把一道题目很详细地解出来，但会给他们提供思路。”在记者问及没有详细解答步骤有疑惑该怎么办时，学生笑着说，“自己去看书呀。”

同时鲍老师在课上有较高的效率，讲课也很有套路。“老师教的好啊，而且偶尔幽默。”学生说，“相对于别的课，还挺喜欢物理课的。”

在教学过程中，鲍世宁教授发现宁理学生和浙大学生的差距比想象中要小得多。其中印象最深刻的一件事是，有一次上课，他删减掉的一些觉得较难的部分，但学生在上课过程中自己提了出来。他愈加觉得就物理学习方面而言，宁理学生和浙大学生并没有太大差距，无论是在课内还是在课外，宁理的学生学习都非常投入。鲍世宁教授觉得，“我不一定是一个好老师，但我试图让宁理的学生能够朝着好学生的方向去做。”好学生是会自己思考的，所以，在教学过程中鲍老师一直扮演着一个引导人的角色。

“鲍老师有很慈祥的感觉，虽然年纪大了，但是对于他的工作依然充满热情，很敬业。”学生们对鲍教授的感觉也是短短的采访中，记者的感受。鲍教授不是夏日的太阳，没有那么刺眼的光芒；他是冬日里搪瓷杯里的热开水，平易近人，却温暖学生的心房。